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¿Se trata igual en las familias
a los chicos y las chicas? ¿Cuáles son las expectativas
respecto a unos y otras?
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Interdependencia |
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| Imágenes
y percepciones |
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| Justicia
social |
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| Conflicto
y resolución |
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| Cambio
y futuro |
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La actividad muestra, a través de las dramatizaciones,
cómo la sociedad asigna roles, tareas, características
y responsabilidades diferenciadas a las personas en función
de su género, su raza, estatus social, o basándose en
factores económicos, políticos, sociales e ideológicos.
OBJETIVOS
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Reflexionar
sobre los roles asignados por la sociedad a los
hombres y las mujeres. |
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Cuestionar
dichos roles. |
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Mentalizar
sobre la igualdad de las personas. |
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Animar
hacia la construcción de una sociedad igualitaria |
MATERIAL NECESARIO
Tarjetas con la descripción de la situación
a dramatizar.
DESARROLLO
En esta actividad tipo se propone un ejemplo de dramatizaciones
que permitirán trabajar los roles diferenciados asignados
a hombres y mujeres. Estas dramatizaciones deben variarse
para trabajar otras cuestiones, por ejemplo el estudio
de roles asignados a las diferentes culturas o religiones.
| 1. |
El grupo
se divide en cuatro equipos para dramatizar las
situaciones que aparecen en la ficha del participante
(ver anexo
o descargar
ficha en PDF).
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| 2. |
Todos y
todas en cada equipo deben asumir un papel, pensar
en un desenlace para la situación correspondiente
y dramatizarlo frente al resto de equipos.
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| 3. |
Tras las
dramatizaciones, se organizan pequeños grupos y
se analiza cada dramatización teniendo en cuenta
los objetivos planteados.
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| 4. |
Se leen
las conclusiones de cada grupo en relación con cada
dramatización.
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| 5. |
Se cierra
con un debate de todo el grupo profundizando en
ideas como:
| a. |
Nos
enseñan a ser hombres y a ser mujeres |
| b. |
Analizar
si ese modo de ser hombre y mujer lleva a
las personas a la felicidad |
| c. |
Otras
discriminaciones aparte de la discriminación
por sexo: por la raza, religión, ideas. |
| d. |
¿Por
qué surgen y en qué se fundamentan las discriminaciones?
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EVALUACIÓN
Se puede valorar:
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Si los
jóvenes han logrado pasar de la representación al
análisis de la asignación diferenciada de roles. |
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Si surge
el conflicto entre las normas sociales y los deseos
de los jóvenes. |
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La capacidad
de identificar otras discriminaciones y sus causas. |
ANEXO
Ejemplos de situaciones a dramatizar:
1. Una hija de
17 años llega a casa a la una de la madrugada; había
pedido permiso para ir a una fiesta con su novio
y prometió estar de regreso a las 23 h.
Personajes: Padre, madre, hermano de 20 años,
hermana de 15 años, tía soltera, una vecina.
2. Un hijo de
17 años llega a casa a la una de la madrugada; había
pedido permiso para ir a una fiesta con su novia
y prometió estar de regreso a las 23 h.
Personajes: Padre, madre, hermana de 20 años,
hermano de 15 años, tío soltero, una vecina.
3. Paula tiene
25 años y trabaja con un buen sueldo como secretaria,
le gusta su trabajo, tiene novio y se va a casar.
Su novio ha sido ascendido en el trabajo y ahora
gana un buen sueldo. Le pide a ella que deje de
trabajar porque con lo que él gana es suficiente
para mantenerse.
Personajes: Padre, madre, hermana de 16 años,
un primo de 25 años, una vecina que ha llegado con
su esposo a saludar a Paula, y Emilio, el novio
de Paula.
4. Pedro tiene
25 años y trabaja con un buen sueldo como dependiente
de una tienda, le gusta su trabajo, tiene novia
y se va a casar. Su novia ha sido ascendida en el
trabajo y ahora gana un buen sueldo. Le pide a Pedro
que deje de trabajar porque con lo que ella gana
es suficiente para mantenerse.
Personajes: Padre, madre, hermano de 16 años,
una prima de 25 años, un vecino que ha llegado con
su esposa a saludar a Pedro, y Elena, la novia de
Pedro.
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| Basada en una actividad
de 10 guías para trabajar educación sexual con
adolescentes, Movimiento Manuela Ramos, Lima,
1987. |
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