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Los estereotipos de género en
la historia y en la actualidad
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Interdependencia |
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| Imágenes
y percepciones |
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| Justicia
social |
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| Conflicto
y resolución |
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| Cambio
y futuro |
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¿Quiénes son los héroes y heroínas nacionales? ¿Cuáles
son sus características? ¿Tienen que ver con nuestros
modelos de comportamiento masculino y femenino?
OBJETIVOS
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Analizar
críticamente el significado de los héroes y las
heroínas como modelos de comportamiento. |
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Valorar
cómo los estereotipos de género tiene sus raíces
en la historia, en la cultura y en la vida cotidiana. |
MATERIAL NECESARIO
Bolígrafos y/o lápices de color rojo y azul.
DESARROLLO
| 1. |
Dar cinco
minutos a los y las participantes para pensar sobre
qué héroes o heroínas nacionales (históricos o vivos)
admiran especialmente.
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| 2. |
Tomar los
bolígrafos y papel y pedir a cada participante que
dibuje dos columnas. En la primera columna deben
escribir, en color rojo, el nombre de tres o cuatro
heroínas junto con una breve descripción de quiénes
son y qué han hecho por su país. En la parte de
abajo del papel deben escribir palabras clave que
definan las características de estas heroínas.
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| 3. |
Repetir
el proceso con los héroes utilizando el bolígrafo
azul. Escribir la información en la siguiente columna.
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| 4. |
Pedir ahora
a los participantes que formen pequeños grupos de
unos cinco componentes para comparar sus elecciones
de héroes y heroínas. Deben ponerse de acuerdo en
los cuatro héroes y heroínas más importantes o interesantes.
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| 5. |
Trabajar
ahora con toda la clase y escribir los nombres de
todos los héroes y heroínas de los grupos en dos
columnas en la pizarra. Añadir las palabras clave
que describen sus características.
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| 6. |
Analizar
las listas de características y el empleo de héroes
y heroínas como modelos de comportamiento, extender
la reflexión a cuál de las características reflejan
estereotipos de género. Comenzar el debate.
Cuestiones sugeridas para el debate:
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¿Qué
tipo de personas son héroes y heroínas? (Personas
normales, reyes…) ¿Qué hicieron? (Luchar,
escribir poesía…). |
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¿Cuáles
son las diferencias y las similitudes entre
las dos listas de características? |
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¿Qué
valores hacen a los héroes y heroínas llegar
a serlo? ¿Son los mismos para ambos o hay
diferencias? |
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¿Qué
entiende la gente por "estereotipo"? ¿Son
reales? ¿Son siempre negativos? |
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¿Tienes
tú, y la sociedad en general, estereotipos
y expectativas distintas sobre los hombres
y las mujeres? ¿Te sientes limitado por estas
expectativas? ¿Cómo? |
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¿Refleja
la lista de características obtenida algunas
que puedan ser interpretadas como "características
nacionales"? |
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¿Están
muy extendidas las barreras que se derivan
de pensar basándose en estereotipos? |
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¿De
qué manera pueden los estereotipos relativos
al género denegar los derechos humanos? |
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Los
estereotipos de género a menudo actúan como
barreras tanto para las chicas como para los
chicos, limitando las posibilidades de elección
y las opciones. ¿Qué tipo de barreras, relacionadas
con el género, has experimentado?, ¿en casa,
en el centro educativo, en el grupo de amigos? |
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¿Qué
podemos hacer respecto a esas barreras? ¿Podemos
identificar estrategias para librarnos de
las normas culturales y los valores relacionados
con lo masculino y lo femenino? |
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Esta es una actividad especialmente recomendada en grupos
de carácter intercultural, por la riqueza y complejidad
del debate y de las respuestas.
EVALUACIÓN
Muchas de las preguntas anteriores pueden ser
útiles para la evaluación de la actividad. En general
el educador o educadora debe valorar las actitudes y las
opiniones de los participantes respecto a la discriminación
de género y su justificación en tradiciones o hechos y
personajes históricos.
| Adaptado de una actividad
de: Compass: A manual on Human Rights Education
with Young People. Council of Europe, Estrasburgo,
2002. |
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