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¿Un mundo con educación para todas
y todos?
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Interdependencia |
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| Imágenes
y percepciones |
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| Justicia
social |
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| Conflicto
y resolución |
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| Cambio
y futuro |
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Explorar los beneficios futuros (y algunos posibles
problemas) de la consecución de los objetivos de la cumbre
de Dakar: "Educación para todas y todos".
OBJETIVOS
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Sensibilizar
a los jóvenes sobre la importancia de la educación
en el desarrollo personal, social y económico de
las personas y sus comunidades. |
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Potenciar
su percepción de los cambios futuros, valorando
las posibilidades de evolución de una situación
o un problema. |
MATERIAL NECESARIO
Hojas de gran formato (DIN A-3 o superior)
y rotuladores.
DESARROLLO
A continuación planteamos un ejercicio para imaginar
que pasaría si en un futuro próximo se consiguiese el
objetivo perseguido por UNICEF y Naciones Unidas de proporcionar
educación a todos los niños y niñas.
| 1. |
El grupo
se divide en equipos de 3 a 5 alumnos y dibujan
un círculo en el centro del papel. En el interior
de ese círculo escriben:
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"Se consigue proporcionar educación de calidad a
todos las niñas y niños del mundo".
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| 2. |
A partir
de este punto de partida los jóvenes deben pensar
en las consecuencias inmediatas, tanto positivas
como negativas o neutrales, que pueden darse a partir
de ahora. Dibujan flechas desde el círculo central
hacia fuera similares a los radios de una rueda.
En el extremo de cada flecha se escribe una de estas
consecuencias inmediatas dentro de otro círculo.
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| 3. |
Más adelante
los grupos, que deben tomar decisiones de la manera
más consensuada posible, estudian las consecuencias
inmediatas una por una. Esto debe dar lugar a más
consecuencias de segundo orden que se representarán
igualmente con flechas y círculos a partir de las
de primer orden. Se pueden añadir niveles adicionales
de consecuencias según la edad de los participantes
hasta que lo considere oportuno el educador, con
más niveles la actividad crecerá en complejidad
pero también en posibilidades pedagógicas. Pueden
establecerse relaciones entre consecuencias de distintos
niveles o "ramas" que se representarán con líneas
discontinuas. Debe insistirse a los grupos que son
muchas las consecuencias posibles en todos los niveles
y que por tanto no hay respuestas "buenas" y "malas".
Como sugerencia para el educador o educadora, se
puede guiar a los estudiantes para encontrar las
primeras consecuencias inmediatas (si tienen dificultades)
centrando las ideas en torno a las consecuencias
positivas que pueda tener en los ámbitos de la economía,
el bienestar personal y social, el aumento de las
capacidades, la discriminación entre niños y niñas,
la salud, la higiene, el desarrollo de los países
más pobres, la reducción de los conflictos, la lucha
contra la pobreza, el desarrollo tecnológico, el
cuidado del medio ambiente, etcétera.
Aunque en sí la mejora de la educación es enormemente
positiva, también se pueden apuntar algunas consecuencias
negativas que pudieran darse, como el incremento
de la brecha generacional entre padres e hijos,
la ruptura de algunas tradiciones, las migraciones
a la ciudad, la pérdida de culturas y lenguas minoritarias,
las dificultades de financiación del sistema educativo
en algunos países… y sus posibles consecuencias.
Un esquema del desarrollo de la actividad pudiera
ser algo parecido a esto:
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| 4. |
Una vez
completados los diagramas los grupos deben exponer
sus "previsiones de futuro" para que las vean los
componentes de otros grupos. Entre todos puede discutirse
los siguientes aspectos de la actividad:
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¿Qué
dificultades encontraron en prever las consecuencias
posibles? |
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¿Pensaron
más en consecuencias positivas o negativas? |
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¿Hubo
relaciones entre varias consecuencias de distintos
niveles o "ramas?". Explicarlas si las hubo. |
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¿Cuál
de todos los escenarios de futuro parece el
más deseable? ¿Y el menos deseable? ¿Por qué?
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EVALUACIÓN
Al final de la actividad se valorará:
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La capacidad
de relación entre situaciones, acontecimientos y
tendencias, en el caso de la educación. ¿Se han
analizado y relacionado entre sí las muchas posibilidades
que proporciona a las personas y los pueblos una
buena educación? |
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Capacidad
de análisis, de previsión de consecuencias, de identificación
de relaciones y construcción de secuencias. |
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La actitud
de cooperación dentro de los grupos. |
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Posibles
cambios en la percepción del valor de la educación
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