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¿Cómo son las escuelas del mundo?
¿Garantizan una educación de calidad?
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Interdependencia |
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| Imágenes
y percepciones |
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| Justicia
social |
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| Conflicto
y resolución |
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| Cambio
y futuro |
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Esta actividad permite trabajar la creatividad y reflexionar
sobre el derecho a una educación de calidad mediante el
uso de imágenes.
OBJETIVOS
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Desarrollar
y profundizar en el tema del derecho a una educación
de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes
del mundo. |
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Trabajar
la creatividad mediante el uso de las imágenes. |
MATERIAL NECESARIO
Ficha del participante para descargar con las
fotografías de escuelas de diferentes países.
DESARROLLO
| 1. |
El educador
o educadora reparte las imágenes, (descargar
archivo PDF) y pide a los participantes
que se fijen en las fotografías.
Las referencias de las fotos son:
| 1. |
Niños
y niñas juegan en el patio de su escuela en
Australia. (Fuente: Web del Evatt Primary
School)
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| 2. |
Niños
y niñas en una escuela de Bangladesh construida
con materiales tradicionales del país. (Noorani/UNICEF) |
| 3. |
En
esta escuela de Rwanda, un considerable número
de niños y niñas comparten un espacio reducido.
(Press/ UNICEF) |
| 4. |
Escuela
de Pampite, ubicada en la comunidad de Rayoucho
en Cala Calí, cantón de Quito (Ecuador). (Belén
Barbero/UNICEF)
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| 5. |
Niños
y niñas de Níger aprenden la lección al calor
del sol africano. (Pirozzi /UNICEF)
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| 6. |
Estudiantes
escribiendo en una clase destrozada por la
guerra en Baukau (Timor Oriental). (Alex Baluyut
/ World Bank Photo Library)
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| 7. |
Estudiantes
del Colegio Público María Zambrano de Móstoles
(España) en el aula de informática. (Fuente:
Centro Nacional de Información y Comunicación
Educativa)
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| 8. |
Niños
y niñas en una escuela de Perú. (UNICEF) |
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| 2. |
Una vez
que se han observado durante unos minutos se lleva
a cabo una lluvia de ideas rápida sobre la primera
impresión y lo que les sugieren las fotografías.
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| 3. |
El educador
o educadora hace énfasis en el siguiente texto:
"Una educación de calidad exige que las escuelas
se transformen en zonas de creatividad, seguridad
y estimulación para los niños y niñas, con agua
potable y saneamiento satisfactorio, con profesorado
motivado y planes de estudio pertinentes, donde
se respete a los niños y niñas y éstos aprendan
a respetar al prójimo." (Estado Mundial de la infancia
1999, UNICEF).
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| 4. |
A partir
de este párrafo, se propone a los jóvenes alguna
de las siguientes tareas para realizar con las imágenes:
| a. |
¿Qué
pensarías si a tu hermano o hermana la enviaran
a la escuela y a ti no? |
| b. |
¿Cómo
te sentirías si tuvieras que servir todo el
tiempo a tu hermana o hermano? (hacerle la
comida, lavar su ropa…) |
| c. |
Si
estuvieras en el lugar de algunas de estas
niñas, ¿qué harías para convencer a tus padres
para que te enviaran a la escuela? ¿Qué argumentos
usarías? |
| d. |
¿Crees
que los derechos se cumplen de igual forma
para los niños y para las niñas? |
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EVALUACIÓN
Además de valorar la creatividad, se tendrá
en cuenta si han sabido expresar sus inquietudes a través
de las imágenes, así como la sensibilización de los jóvenes
sobre el derecho a la educación.
| Actividad basada en:
Pedro Saez. Las Claves de los conflictos. Guías
didácticas de educación para el desarrollo.
CIP: Madrid, 1997. |
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