Administra y asigna fondos a distintos
proyectos de cooperación. ¿Qué acciones te parecen más
importantes?
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Interdependencia |
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| Imágenes
y percepciones |
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| Justicia
social |
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| Conflicto
y resolución |
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| Cambio
y futuro |
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Actividad de priorización y jerarquización de valores
que quiere promover una reflexión sobre los efectos de
las acciones de cooperación en las mujeres, las niñas
y las comunidades.
OBJETIVOS
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Poner
a los participantes en la situación de una ONG que
realiza una labor de cooperación con un presupuesto
limitado. |
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Desarrollar
y asentar la escala de prioridades y valores de
los estudiantes. |
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Indagar
en las consecuencias a corto y largo plazo de un
proyecto de cooperación. |
DESARROLLO
| 1. |
Los participantes
se constituyen en grupos de 4 ó 5 personas que simulan
ser Organizaciones no Gubernamentales extranjeras
que trabajan en una zona agrícola en un país en
desarrollo (se pueden poner incluso su propio nombre).
A la vista de la situación de las mujeres y las
niñas en este país desean hacer algo para cambiar
la situación. Disponen de un presupuesto limitado,
(por ejemplo 500.000 €) y las asociaciones locales
les han propuesto varios proyectos que pueden llevarse
a cabo.
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| 2. |
Se leen
atentamente los distintos proyectos (ver anexo
o descargar
la ficha del participante).
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| 3. |
Su tarea
es estudiar atentamente los proyectos y, teniendo
en cuenta las repercusiones que sus decisiones pueden
tener tanto a corto como a largo plazo, deben decidir
qué proyectos apoyan y con qué cuantía. Se debe
establecer un tiempo limitado (por ejemplo, 15 minutos)
en el que los miembros del grupo se deben poner
de acuerdo en cuánto dinero va a recibir cada proyecto
y por qué han tomado esa decisión (es posible que
alguno no reciba nada, o que se decida apoyar un
sólo proyecto).
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| 4. |
Al concluir
el tiempo los grupos informan de la manera en la
que distribuyeron los fondos. Pueden explicarlo
oralmente, realizar un pequeño informe o dibujar
un diagrama con su presupuesto para exponer en las
paredes de la habitación o aula.
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| 5. |
Finalmente
se abre un debate con todos los grupos en el que
se pueden plantear las siguientes preguntas:
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¿Qué
opciones se consideraron prioritarias? ¿Por
qué? |
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¿Cuáles
se consideraron menos importantes? ¿Se rechazó
alguna completamente? |
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¿Cuáles
pueden ser más efectivos a corto plazo? ¿Y
a largo plazo? ¿Son los mismos proyectos o
son distintos? |
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¿Creéis
que alguno de estos proyectos puede tener
consecuencias no deseadas o dificultades para
llevarse a cabo? ¿Cuáles serían estas consecuencias
o dificultades? |
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¿Estaban
algunas opciones relacionadas con otras? ¿De
qué manera? |
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¿Fue
fácil o difícil conseguir el acuerdo dentro
del grupo? ¿Y hacer la elección entre las
distintas opciones? |
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Los
proyectos están relacionados con derechos
fundamentales de las mujeres, los niños y
las personas en general, ¿sabríais identificar
esos derechos? |
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EVALUACIÓN
Se puede valorar la capacidad de consenso
y negociación dentro de los grupos, la capacidad de prever
las consecuencias de su decisión, y cuáles son, a juicio
de los participantes, las necesidades más importantes.
El debate puede ser una buena ocasión para observar las
ideas que tienen los participantes sobre lo que es o debe
ser la cooperación y los problemas de género.
ANEXO
Los proyectos
Capacitación agrícola de las mujeres
Se pretende capacitar a las mujeres para que fabriquen
abono y mejoren los rendimientos de las cosechas.
Esto les puede permitir, además de mejorar la calidad
de sus alimentos, conseguir algún ingreso extra
para invertir en sus hijos y alcanzar un mayor grado
de independencia económica y más respeto por parte
de los varones.
Ayuda alimentaria
Lo que necesita esta región es traer alimentos para
toda la población, incluidas las mujeres y las niñas.
La tierra es pobre y no da para vivir todos dignamente.
Los alimentos se repartirán en las aldeas por parte
de funcionarios del Gobierno que los entregarán
a los padres de familia para que se hagan cargo
de ellos y los administren, así las mujeres se podrán
dedicar a cuidar mejor de sus hijos e hijas.
Proyecto de control de la natalidad
La cuestión es que las mujeres de esta zona tienen
demasiados hijos (una media de 6 hijos por mujer)
y eso las obliga a dedicar su tiempo y su salud
en la crianza de los pequeños. Una manera de mejorar
la calidad de vida de las mujeres y la posibilidad
de que estudien y se formen es proporcionarles información
sobre cómo tener menos hijos para que, si ellas
lo desean, pueda usar métodos de prevención del
embarazo.
Educación para las niñas
Las niñas de esta zona van mucho menos a la escuela
que los niños porque desde muy jóvenes ayudan a
sus madres en las tareas de casa y en el campo.
Si esto continúa así las mujeres nunca dejarán de
estar discriminadas. Por eso el mayor esfuerzo debe
concentrarse en escolarizar a las niñas, mejorando
las escuelas e incluso ayudando económicamente a
las familias que lleven a las niñas al colegio.
Participación comunitaria
Los hombres de la región están acostumbrados a disponer
de las mujeres a su antojo, también es normal la
poligamia en este país. Las mujeres seguirán siendo
marginadas mientras no se les dé posibilidades de
participación en sus propias comunidades, tribus
o poblados. Financiando con créditos pequeñas empresas
de mujeres para que tengan independencia y favoreciendo
su participación en las decisiones y su capacidad
de organización mejorará su situación y la de los
niños y niñas.
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Evidentemente se trata de propuestas muy elementales
que reflejan realidades parciales del problema, los
educadores pueden modificarlas o eliminar o añadir alguna
más según su criterio. En el caso del proyecto de "Ayuda
alimentaria" es interesante hacer notar en el debate
(si no surge la cuestión espontáneamente) sus muchos
problemas: poca visión de futuro, mínimo impacto en
la situación de la mujer (de hecho proporciona más poder
a los hombres), posibilidades de corruptelas y clientelismo,
aumento de la dependencia del exterior; de manera que
sólo debe ser considerado en una situación de emergencia.
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